CV到底該怎麼寫才好，有什麼問題應該要避免？

CV是Curriculum Vatae的簡寫，跟Resume一樣，在中文裡會翻譯成履歷表，但其實兩者有細微的不同。

一般而言，如果學校有要求，通常都是要求你提供一份CV而非Resume，確切的原因我們也不知道，但其中一個可能的理由是正式的Resume長度太短，一般而言最多最多只能兩頁A4，最好一頁結束，比較無法「既快速、又深入」地來了解申請者的背景。無論是CV還是Resume，這些文件的重點都是想辦法讓完全不認識自己的人可以快速的了解自己過去的學經歷，說服對方錄取自己。

在撰寫學術上的履歷表時，其實與跟一般的履歷表沒有太大的差異，唯一比較不同的可能是在於條列的次序上。正如剛剛提到的，這種文件的重點在於「讓完全不認識自己的人可以快速的了解自己過去的學經歷，說服對方錄取自己」，畢竟，你所申請的學校可能每年會收到上百封的申請書，沒有那麼多時間可以每份每份像是在念康德一樣逐字逐句好好端詳，必須要很快地就做出初步的篩選，所以，在條列相關的經歷時，應該要先從你認為的，對方會最感興趣、最想知道的事情開始列。

通常，申請學術單位的職缺、研究所，首要要提的就是你的學歷背景，你可以在這個部分寫出你的論文題目、總成績等等的（如果太難看可以選擇不要列）。除了學歷背景外，在學術圈中，最重要的就是你曾經獲取的學術獎、國家級或是校級獎助計畫，以及正式發表在期刊上的文章，然後才是其他的非學術直接相關成就等等等的。

由於CV最基本的撰寫邏輯就是越重要的成就越要讓人馬上看到，所以在細部的排列上，也可能會因為你申請的科系本質而有所不同。假設你所申請的科系、你所做的題目非常注重語言能力，那你可能就要考慮把這一欄的優先次序往上提。比方說想做中世紀哲學的討論，或許會需要讓人知道你相關的語言掌握如何。想要走非常formal的邏輯研究或是跨領域與資工、數學有合作的題目，那讓人知道你會python之類的語言也是件重要的事情。到底要怎麼安排次序，最終還是取決於你所申請的課程，要客製化來撰寫你的CV，而不是一稿打天下。

至於格式上，學術界並沒有一個統一的CV格式，只要你的排版讓人覺得美觀大方、輕鬆好讀即可。申請學校時的CV一般來說不會超過三頁A4的長度，大部份的情況下，兩頁A4以內是最好的。

另外要特別注意的小細節是時間排序。很多人會將CV上的成就從年代久遠的開始慢慢講到年代比較近的，其實比較好的做法是從你最近最新的成就開始講起，然後慢慢回溯到年代相對久遠的事情。這是因為，一般來說人都是會越來越進步，所以距今年代越近的成就，通常會比起其他過去的成就要來得重要。

除此之外，還需要特別注意的是格式上的統一。許多人在條列自己過去參與的活動時，忘記不同項目中的描述方式必須維持統一（不統一會讓人有種你完全不在乎編輯潤飾、不是個細心的人的感覺）。

我曾經幫忙一位同學編譯她的CV，這位同學很聰明，她知道工作經驗很重要，需要條列出在工作中的貢獻、負責的業務，而社團活動等其他經驗相對次要，於是她以下面的方式撰寫：

Work Experiences

Project manager, Super Awesome Inc., April 2009 - June 2011

• managed and organised !@£*&@£!^
• developed £&£)))(@&£
• QQQ project received the XXX award

Intern, RocknRoll, 2008/7

• devised marketing strategies for the company

Other Experiences

President, PhilKappa Society

Volunteer, Taipei Zoo

在這短短的幾行中，這位同學就犯了幾個不該犯的錯誤

第一、在工作經驗中，時間的表達方式前後不一致，一開始是以April 2009的方式寫，那其他的地方也應該都維持這樣的格式，不應該突然變成2008/7。

第二、在工作經驗中，這樣條列式的說明應該說明的是自己的貢獻、表現，不應該離題提到負責的專案得到什麼獎章。這畢竟不是介紹該項專案的地方，而是介紹自己曾經負責過、處理過的事物之處。

第三、在其他經驗中的撰寫格式與上面的工作經驗完全不同。雖然兩者是不同的分項，但本質上都是「介紹過去經驗」的地方，不應該突然用完全不同的方式寫。如果是覺得沒有什麼好介紹的，那其實你應該考慮的是把那個項目拿掉，而不是為了讓CV上看起來好像參加過很多活動，硬是要用新的格式來掩藏自己其實從中沒有學到、貢獻到什麼。

第四、在其他經驗中，字體不統一。很多人常常把資料從網路上抓下來後就忘了要把字體通通統一下來，這雖然不是什麼非常大的問題，但對一些審核資料的人來說，這可能象徵了申請人不夠細心。

細心這個問題也可能會出現在論文發表欄中，有的人從網路上直接把自己的文章名稱複製貼上以後，沒注意到自己列出的論文發表，有的是APA 6有的是Vancouver，就直接丟上去，完全沒有統一格式，這也會讓人看了覺得很囧。如果其他條件都一樣的狀況底下，一個申請者的CV編排美觀大方，一個處處是問題，請問你會想錄取誰呢？

學術CV的格式可以參考這個連結 你也可以上網以CV Sample當關鍵字，找一個你覺得看得順眼的CV排版。 哪些錯誤應該要避免，請參考這個連結

關於翻譯的一些小想法

因為從關西機場飛回高雄的飛機上沒有電影可以看，就姑且把我拿得到的所有報紙都看了一次。一如往常的，聯合報跟自由時報的讀報經驗讓我覺得其實台灣有兩個，一個是聯合報的台灣，一個是自由時報的台灣。正當我百般無聊，覺得為什麼台灣報紙就只有在腥羶色的新聞上可以達成共識之際，我才注意到聯合報有附上紐約時報國際版的選集。既然無聊，那就看看吧。只是，不看還好，一看就讓我不知道到底是我的英文程度差還是我對翻譯的理解與聯合報的譯者有段差距。



大部份的譯文還算是通順，尤其是有在做翻譯之後，特別會對翻新聞報導、時事評論的譯者感到肅然起敬。要怎麼樣在那麼短的時間內，把中文裡面沒有的關係子句翻譯成可以看的中文，又不需要做出不適切的刪減或是加油添醋，真的非常的難。（我不是說翻文學的就不厲害，文學的趕跟新聞的趕還是有差...）



但是，難，不代表可以亂翻。裡面選的一篇英文標題叫NASA Rover Finds Clue to Life on Mars的文章，剛好也有中文一本隨附在內。抱持著觀摩學習前輩如何翻譯的心態，我先把英文原文看了一下，然後把幾個我覺得非常難翻得通順的地方記在心裡，想看看前輩是怎麼處理這樣的句子。沒想到，一看，我以為我在看兩篇不一樣的文章，還不斷的翻回有刊載中文翻譯的那頁找「原文請見10版上」，確認我沒有看錯英文文本。


英文文章的開頭是這樣的：
Life on Mars? Today? The notion may not be so far-fetched after all.


中文的譯文開頭是：
科學家大致同意，無生命化合物組成生命須有三個條件：常備的水與能量來源。5種基本元素：碳、氧、氫、磷、氮。還有時間；大量時間。


我隨手翻的翻譯是：
火星上有生命？現在有？這個想法可能沒有想像中的荒誕。

奇怪了，我確定我國小的時候就知道怎麼拼five了啊！難道是譯者將後面的東西先提到前面講，所以讓我覺得對不上來嗎？（我自己有時在翻譯時也調整語序，希望自己翻譯的文句可以不要那麼怪里怪氣的。）


接下來的英文是：
A year after reporting that NASA’s Curiosity rover had found no evidence of methane gas on Mars, all but dashing hopes that organisms might be living there now, scientists reversed themselves on Tuesday.

中文是：
在探索可能曾孕育生命的火星環境時，美國太空總署的好奇號探測車已發現常備的水、能源與原子電荷正確的關鍵元素。科學家研判至少火星的一部分很久以前適合居住。然而條件俱全期僅幾百到幾千年。以生命起源標準而言是很小的開口。




我的不漂亮翻譯是：
一年以前，一份報告指出美國太空總署的好奇號尚未在火星上發現任何甲烷氣體，使得許多人認為期望火星上有生命只是個冀望。但一年過後的本週二，許多科學家改變了他們的想法。


我必須承認我的翻譯很不漂亮，還有許多需要改進的地方，但至少我是順著原文翻譯，而不是自己掰出一篇來自平行世界的文章....


我真的不知道聯合報的譯者還有編輯出了什麼狀況，這種誇張的自由創作式的翻譯竟然也能過稿，徹底、完全翻錯的文句也沒抓出來。難道台灣人想要知道外面發生了什麼事情，真的就一定得要學好外文嗎？說好的分工合作，讓大家各司其職，在自己的專業上精進就好呢？



有興趣的網友可以在此找到NASA那篇文章的英文原文

聯合報的中文翻譯的全文可以在這裡找到



題外話是：我覺得NASA那篇文章的英文原文寫得不好，瑣瑣碎碎，logical flow也不是很好，一樣的事情在文章中出現多次...不是很懂為什麼要選這樣的文章來刊，也可能是我標準太高了就是...

該怎麼準備人文社會學科的研究計畫？

原文刊載於：哲學家闖蕩天涯
https://sites.google.com/site/sensereferenceandthought/shen-qing-jian-yi/research-proposal


一般來說，因為學制的差異，在英語系國家的研究所中，大概只有申請英國、澳洲的博班研究所需要提研究計劃。這是因為，英國與澳洲走的「英制」學制與美制差異很大。在英制訓練中，沒有像美制一般有兩年的修課時間、資格考，一入學就開始寫博論，所以在申請英制博班時，申請者就必須先對於自己想要進行的博論研究有基本的概念，一般來說，這樣的研究計劃長度通常不超過2000英文字。有些學校會對研究計劃的長度與內容有詳細的規定，比方說ANU就規定2-5頁，並且要包括標題、摘要、重要性、核心問題、文獻回顧等十個項目。學制的差異，我們另外會在FAQ的部分多加說明。

在哲學領域中，大部份的研究著重在理性思辯上，不像許多科學研究，除了文獻回顧以外還要設計實驗、提出預計需要用到的儀器、預計執行的結果等等的。哲學領域的研究計劃其實可以簡單地分成三大部分：為什麼這個問題有意義、有誰在這個問題上提出沒有那麼完美的批評指教過了、為什麼我的講法應該會比過去的講法好。前兩個部分，其實就是所謂的「文獻回顧」的部分，最後一個部分，則是自己在文獻回顧之後試圖提出的新方向、新論證。

很多剛開始學習怎麼寫研究計劃的人常常會覺得，過去的事情不是大家都知道了，為什麼我還要重新介紹這些東西呢？沒錯，那些文獻只要去google或是上上philpaper都可以找到豐富的一手、二手資料，但是，每個人讀那些論證的時候，切入的觀點都不盡相同，就好比說，過去大部份的人只會將康德詮釋為義務論者，但是牛津的Derek Parfit最近就提出康德其實可以用結果論者的方式來理解——一樣的文本，但是切入的方式可以有百百種。你不能因為那些資料網路上都有，就假定別人是自己肚子中的蛔蟲，一定也知道你自己怎麼看待這些哲學議題。

由於近代哲學社群膨脹快速又高度分工，在介紹完你想討論的議題以後，在更細部的「有誰在這個問題上提出沒有那麼完美的批評指教過了」部分，你應該要更進一步的限縮你的討論範圍。以語言哲學中的指涉理論（Theory of Reference）來說，在Philpaper這個網站上就有十一大項分類：

Causal Theories of Reference (68)

Deflationary Theories of Reference (6)

Descriptive Theories of Reference (31)

Russellian and Direct Reference Theories of Meaning* (129 | 95)

Indeterminacy and Inscrutability of Reference (15)

Empty Names* (60)

Intension and Extension (6)

Nonreferring Expressions (6)

Reference Failure (5)

Rigid Designation (38)

Speaker Meaning and Semantic Meaning* (27)

每一項都有很多哲學家在討論，你不可能在一篇博士論文中通通都處理到，所以一定要進一步的限制討論範圍，把論證聚焦在某個更特定的議題、論證上，簡述相關的幾位哲學家的攻防戰、他們的論證哪裡不足、你覺得誰的立場比較有道理一點，可以怎麼修改，等等的，而不是漫無邊際地將你所知道的所有東西都倒進你的研究計劃中。畢竟，以英制來說，最長最長，你也只有四年的時間可以用來寫你的論文，在這麼短的時間內，不大可能會有什麼曠世巨作。許多台灣的學生常常會有一種自己的碩論或是博論一定要有驚天地動武林的學術貢獻，這其實是一種很奇怪的想法，碩論與博論其實都是為日後長遠的學術生涯做基礎訓練，比較正常的做法應該是將自己的野心收起來，專注在小的、但是俱有發展性的議題之上，而不是什麼都讀一點，只要別人說重要的書、論文就想要跟著加入討論，偏離了研究核心而不自覺，更嚴重一點可能是別人根本看不出來研究核心到底是什麼。

明確的劃定了到底要討論的細部論證有哪些後，接下來的工作就是提出你目前所想到的改良方式，說明你的想法可能可以帶來哪一些正面的影響、會將這個議題的討論帶往哪個方向，等等的。日後你可能會覺得這些想法白癡到不行，想要放棄他們，這也不是不行。大部份的人其實都不會真的完全按照研究計劃去寫論文，畢竟，越是接觸一個議題，越想越深入後，往往會發現別人沒有這麼說還是有它的道理在，有一些困難自己之前沒有考慮到。大方地放棄自己過去不成熟的想法，其實也沒有什麼大不了的，你的指導老師也不會因為這樣就覺得你是個三心二意的傢伙，不能成氣候。

有很多人在研究計劃的最後一個部分會簡略地總結一下自己的博論結構，一般來說，會推薦將自己的研究計劃總結為六個章節，一一簡述每一章要處理的工作是什麼，讓評審委員、未來的指導教授在結尾的地方更加了解你想要怎麼撰寫你的論文。這樣個總結並不是非要出現不可，沒有也沒有關係，只是大部份的人都會如此做的話，按照經驗法則，這樣的「摘要」段落一定還是有其存在的原因。

該怎麼準備人文社會學科類的Writing Sample?

完整原文刊載於：哲學家闖蕩天涯
https://sites.google.com/site/sensereferenceandthought/shen-qing-jian-yi/3-2-writing-sample


申請人文社會學科的研究所時，大部份的研究所都會希望申請者可以繳交一份長不超過5000英文字的文章，讓審核委員可以借此了解，申請者的寫作、分析、論證能力，然後按此評估這樣的申請者值不值得錄取。詳細的規定，還是必須到你想申請的系所查詢。有些系所只有定頁數上限，如12pt. double space, less than 25 pages，有些明確規定4500-5000字，有些則會要兩篇短文。請特別留意，如果你是使用中文的word，double space的時候必須要進入「行距選項」取消「文件隔線被限定時，貼齊格線」，不然會很搞笑。

文章的來源可以是你的課堂報告、你的碩士論文或是博士論文的其中一章、你發表出去過的論文、你特地為了申請另外寫的文章，等等等的，只要是你自己寫的文章，都可以拿來當做writing sample。

只是，必須要注意的是，這份sample最好（但不一定）是與你在你的SOP或是Research Proposal中提到的研究方向相關的文章。近代的哲學已經走向高度分工的狀態，研究科學哲學的人未必會知道做邏輯的朋友在研究什麼，玩形上學的人可能也無法理解倫理學家到底在煩惱什麼，也因此，如果你在你的SOP裡面提到，你想研究的是最近台灣人很喜歡講的公民不服從（civilian disobedience），但是你交出去的文章討論的東西是亞里斯多德的潛能（disposition）或者是因果關係怎麼判定這類的形上學問題，審核的人通常會感到有點錯愕。

這是因為，writing sample是審核委員唯一一個可以真正深入了解你的學術能力的渠道，誰知道你成績單上的A+是怎麼來的？全勤就有？還是？

所以，審核委員一般是怎麼透過writing sample來評估你的學術潛能的呢？以剛剛講到的公民不服從作為例子的話，他們一般來說會想看到下面這三點：

1.你怎麼分析公民不服從這個在John Ralws 在A Theory of Justice中提到的概念

• 了解你怎麼切入這個議題

2.你怎麼重構Ralws之後，對他的批評，這些批評又各自有哪些問題。

• 了解你對此議題後來論爭發展的掌握，知道你對這議題的了解不是「已知用火」等級的了解而已。大家都知道人類會用火好嗎。專業點。如果最近十年的探討你連提都沒有提到，會讓人懷疑你連搜尋SEP的最基本能力都沒有。
• 了解你在這個議題中，想要更細步的處理的論題是什麼。以公民不服從這個題目來說，當然K. Brownlee, W. Smith, D. Lefkowits, P. Singer, J. Raz這些人都很重要，但你要思考，他們的論證跟你想討論的議題有沒有關係，弄個古文觀止式的回顧並不是在重構批評、建立理路，這樣只是顯示出你根本對自己想做的東西沒有清楚的想法。

3.你怎麼透過這個回顧去證明你這篇文章想要提出的論證可以對相關的討論作出貢獻

• 一言以蔽之：「這不是張飛打岳飛啊啊啊！」。或者是嚴肅一點說：你的原創性在哪裡。

至於細部的論文該如何寫，每個人的風格不同，每個領域喜歡的論證方式也不盡相同，這就見仁見智了。真的要說的話就是，寫論文時務必要記得這是一篇「論」文，而不是心得文、流水賬。沒有人會在乎你覺得康德的作品有多麼的令人感動，也沒有人想要看「三分鐘搞懂柏拉圖的理型說」，論文要的是你的論證、你的分析、你的洞見。

但是，風格上的變化不代表你的格式可以亂搞。雖然大部份的學校不會特別要求writing sample以哪一種格式書寫，但格式還是要統一。混亂的格式會讓人覺得寫這篇文章的人缺乏足夠的學術背景訓練。不知道什麼時候要算是引用，又或者是該以怎麼形式引用而沒有，有時可能不只是讓人覺得不專業而已，嚴重一點審核委員可能會覺得你是在抄襲。所以我們強烈強烈建議詳細閱讀並學會一種寫作格式。

Purdue University Online Writing Lab (OWL)有提供詳細的論文格式指南：
APA
MLA
Chicago



其他要避免犯的錯誤，可以參考我翻譯的「寫作七宗罪」。

IELTS 圖表寫作題-以cambridge ielts 8 test 1為例 Part II

在先前的IELTS作文解說中，簡單的先用中文講述了一次到底要怎麼分析圖表題。在這篇文章中，我要分享的是細部的：有哪些語彙、表達方式可以幫助我們來把自己的分析用英文寫出來。

在這邊，我要推薦一下Collins出版社出的Writing for IELTS，這本書循序漸進，一個單元介紹一種圖表題要怎麼寫、相關的字彙、表達模式有哪些。除此之外，他還提供基礎範本給學生當作學習的對象，帶著學生慢慢的分析為什麼這樣子的圖表題、獨立寫作題寫做法值得學習。我從中學習到不少分析圖表的技巧。

這本書在台大的總圖借得到，網路上稍微google的話也會有相關的資訊，在此便不再贅言。


回到正題，先從上篇文章文末的分析來說起，我將Cambridge IELTS 8 Task 1的圖表題分作八段重點來看，那其中有哪些字彙、表達方式是可以靈活運用在其他的圖表題上的呢？

首先，我們先從第二點來說。

“2.圓餅圖告訴了我們造成地力下降的三大因素over-grazing、deforestation、over-cultivation，對全球的地力下滑貢獻差不多，約莫各佔三分之一。”

• 在這段分析中，第一個可以靈活運用在各個圖表題的就是「主要因素」這個概念，英文中可以用major factor(s)來表達。如果活用一下因素這個單字，想說「次要因素」，也可以用secondary factor(s)來說明。

• 這些因素如何來「貢獻」一己之力，讓地力下滑勒？貢獻就可以用contribute (v.)來表達。

• 而「差不多」可以用roughly the same來說明。相關的副詞如approximately也是很好用的字。

• 「各佔」多少多少，在報告圖表時非常的重要，務必要將respectively這個字好好的學好。這個respectively的用法其實很簡單，比方說我們要說「A和B各出了4成與6成的錢」時，我們可以簡單地說：A and B paid 40% and 60% respectively.就好了
• 
  
• 至於三分之一呢，當然可以用33%表達，在一些情況底下也可以用分數形式one-third表達。要注意的是，想要表達分數時，分子的部分是用一般的one, two, three...，分母部分必須用「序數」，也就是third, forth, fifth...這個系列的單字。如果遇到「三分之二」時，要記得，這是「兩份」三分之一，所以要寫two-thirds。

有了這些基本的單字，要寫出：
The pie chart indicates that three major factors that contribute the most to land degradation are over-grazing, deforestation, and over-cultivation, each of which causes approximately 30% of land degradation respectively.  
這樣的句字，其實也不是什麼難事。

在第三點中，最重要的兩個應用就屬「最嚴重」以及「多了多少多少」。

“3.其中Over-grazing是最嚴重的問題，比起Over-cultivation還要多了整整7％，跟其他因素加總起來的百分比是一樣的。”

• 要講最嚴重，最簡單的講法當然是the most serious，但除此之外，其實有一些比較厲害一點，卻也不難記的單字，比方說我們在這個情境底下，也可以用the most perturbing(最讓人憂慮的、困擾的），或者是the most troubling來描述。

• 至於這個問題，這麼簡單的單字為什麼我也還是畫線起來呢？在中文裡面，我們只有一個「問題」，但是我們有的時候說的是problem，有的時候是question，很多人常常搞不清楚到底自己心中想說的問題到底是哪個。其實有的簡單的區分可以來說明這兩個問題的差異：question是你在「發問」的問題，通常都是有標準答案的「問題」。problem則常常是沒有標準答案（也不一定，習題本的英文叫problem set），有時是被用來問說「你到底是對我有什麼問題」的「問題」。想必在這番解釋之下，你應該知道，要描述這張圖表的話，你要用的是problem而不是question。

• 而這個「多了多少多少」，則可以活用高中時就應該已經學過的A is OOO times/percent more than B (is).來描寫。要注意的是，times在此不是指時間，而是指幾倍。如果忘記這個文法，建議也可以考慮到書店買本自己看得順眼的高中英文文法書讀讀，補強基本文法。

所以，在這些基礎之上，我們也可以很輕鬆地寫出如下的敘述：
Among three of the major contributors, the over-grazing is the most perturbing problem, land degradation caused by which is 7% (same as the sum of land degradation caused by other secondary factors) more than over-cultivation (28%). 

第四段重點進入到表格的部分，可以看到有幾個重點：

“4. 在90年代，歐洲是受影響最大的地區，有高達23%的土地受到影響，等於是北美地區的4.6倍、「近乎」大洋洲地區的1倍。”

• 受影響要怎麼說？當然可以很簡單的用上influence(v)，也可以用affect(v)。甚至可以考慮把主詞改成land degradation講成這個事情對歐洲的衝擊之大，這時就可以用上impact on (v)。

• 至於「高達」，這乍聽之下好像有點難表達，但其實只要用up to就可以講清楚了。

• 等於也很簡單，就是國中就學過的equal to。

• 近乎也很簡單，就是almost, nearly, approximately

所以第四段可以簡單寫成：
In 1990, the European region was affected by the land degradation the worst, up to 23% of its land was influenced, which equaled to 4.6 times of the percentage of the degraded land in the North America and was nearly two times as much as the percentage of land degradation in Oceania region.


在第五段中，可以發現，其實很多重點單字、表達法上面都講過了，只有一個「忽略」沒有講過。

“5. 伐林在歐洲的影響最大，高達9.8%的土地遭受此影響（約莫一成），這個因素在北美與大洋洲都相對沒有那麼嚴重，在北美甚至可以忽略（只有0.2%)。”

• 要談忽略，你可以主動的去忽略，也就是ignore，也可以說一件事情微不足道，是可以被忽略的，也就是negligible, trivial, insignificant, unimportant。

Deforestation was the most influential factor in Europe, which affected around 9.8 percent (one-tenth) of land in the region. This factor caused less problem in other two regions. Only a negligible amount of land degradation was caused by it (0.2 % in North America, 1.7% in Oceania).

至於最後的六七八段重點，其實都可以直接利用上面已經提過的基本單字、表達素材來撰寫，便不再多言。

透過這篇文章，希望能幫各路網友瞭解到，其實要寫好雅思的圖表題根本就不需要什麼很艱澀的單字、看都沒看過的片語跟文法。這上面所提到的單字，大部分都不超過台灣高中的範圍。有用到的看起來比較帥的文法，其實也不過就是很多人很不熟練的關係代名詞，如第二點中的each of which，第三點中的land degradation caused by which這兩個而已。這兩個用法其實也完全沒有超過高中的文法範圍，只是很單純的，因為台灣高中英文作文考的是很智障的看圖說故事，很少有機會讓學生練習到這種關係代名詞的用法，因此很多人一看到就覺得害怕。

IELTS 圖表寫作題-以cambridge ielts 8 test 1為例

IELTS與TOEFL相似，在寫作部分都分做兩大項，第一部分為整合、第二部分為獨立申論。只是，在整合寫作的部分，IELTS考的是學生怎麼在圖表中找到重點，轉寫成一篇約莫150英文字的文章，而不像TOEFL，要學生很單純的將所獨到的文章內容以及聽力中所聽到的批評整合起來，不需要動到什麼腦筋。

這一篇文章以Cambridge IELTS 8的TEST 1中的問題作為範例，用來解說該怎麼分析圓餅圖加上表格的題型、寫出一篇好的文章。

首先，在指示中，我們看到幾個重點：

The pie chart below shows the main reasons why agricultural land becomes less productive. 

The table shows how these causes affected three regions of the world during the 1990s.

Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons where relevant.

第一句話告訴我們，這張圓餅圖是用來說明，從全球角度的觀點來看，有哪些因素讓農業用地變得貧瘠。
全球整體的狀況跟個別地區未必相同）

第二句話告訴我們下面的表格是用來說明上述的幾個因素在1990年代時，在三個地區中的表現為何。
（十年河東十年河西，所以一定要標明時間！）

第三句話告訴我們，這份寫作的重點在於統整上面的資訊，挑重點來比較。

第三句指示尤其重要。很多學生在寫這種題目時，會自己加油添醋，想要把自己的想法也帶進去，但這樣做其實不對。在寫這種題目時，你應該想像自己是要跟老闆做簡報，老闆很忙，沒有辦法一個一個細看每個資料，所以花錢請你當他的員工，希望你可以代替他來做基礎的統整，客觀、如實地轉述上面的表格、圓餅圖的資訊給他聽，而不是你的臆測。切記！在寫這種題目時，你的意見一點也不重要，你要展現的是你怎麼挑選、比較這些客觀資訊。

建立了這樣的基礎概念以後，我們可以更進一步來看這張圓餅圖還有表格了。

圖上顯示，在全球尺度下，主要有三大因素導致地力下降：

Over-grazing 35%

Deforestation 30 %

Over-cultivation 28%

我們從這個數據得到兩個客觀事實：

1.這三個因素大概各佔三分之一

2.Over-grazing是最嚴重的問題，比起Over-cultivation還要多了整整7％，跟其他因素加總起來的百分比是一樣的。

從表格中，我們則可以注意到，他討論的地區分別是：

North America

Europe

Oceania

這個表格談的是這三個地區分別遭受Over-grazing, Deforestation, Over-cultivation的嚴重程度，以及整體的地力下滑問題。

表格的資訊很多，要怎麼好好的分析不是那麼容易。這邊，我推薦從「大到小」、「廣到細」來統整。（請參考下面這張我做筆記的方式）

從最後的total land degraded項來看，我們可以很輕易地發現以下事實：

1. 在90年代歐洲是受影響最大的地區，有高達23%的土地受到影響，等於是北美地區的4.6倍、「近乎」大洋洲地區的2倍。

那進一步去看，什麼對歐洲地區影響最大呢？我們找到了伐林，然後發現了以下事實：

2. 伐林在歐洲的影響最大，高達9.8%的土地遭受此影響（約莫一成），這個因素在北美與大洋洲都相對沒有那麼嚴重，在北美甚至可以忽略（只有0.2%)。

除此之外，還有什麼因素呢？我們又發現了下面這項事實：

3. 過度種植農作物則分別在北美地區、歐洲地區都造成一定的影響。北美地區地力下滑的百分之五中，有約莫3/5的貢獻來自於過度種植農作物。在歐洲地區，這項因素只佔了約莫三分之一。

最後一項沒有提到的因素，過度放牧，在這三個地方的影響又是為何呢？我們發現了以下事實：

4. 過度放牧則在大洋洲地區影響最大，13％的地力下滑中，就有11％是來自於過度放牧，是歐洲地區的兩倍以上、北美地區的九倍以上。

我們可以發現，雖然在圓餅圖中，這三大因素在全球的觀點下，對於地力下降的影響差不了多少，但是在不同的地區中，他們所佔的影響力各不相同。

透過這樣有系統的觀察、分析，我們其實已經把這篇文章給寫好了！

[Introduction] 

1.這張圓餅圖以及表格都是在談地力下降

[Pie Chart]

2.圓餅圖告訴了我們造成地力下降的三大因素over-grazing、deforestation、over-cultivation，對全球的地力下滑貢獻差不多，約莫各佔三分之一。

3.其中Over-grazing是最嚴重的問題，比起Over-cultivation還要多了整整7％，跟其他因素加總起來的百分比是一樣的。

[Table]

4. 在90年代，歐洲是受影響最大的地區，有高達23%的土地受到影響，等於是北美地區的4.6倍、「近乎」大洋洲地區的1倍。

5. 伐林在歐洲的影響最大，高達9.8%的土地遭受此影響（約莫一成），這個因素在北美與大洋洲都相對沒有那麼嚴重，在北美甚至可以忽略（只有0.2%)。

6. 過度種植農作物則分別在北美地區、歐洲地區都造成一定的影響。北美地區地力下滑的百分之五中，有約莫3/5的貢獻來自於過度種植農作物。在歐洲地區，這項因素只佔了約莫三分之一。

7. 過度放牧則在大洋洲地區影響最大，13％的地力下滑中，就有11％是來自於過度放牧，是歐洲地區的兩倍以上、北美地區的九倍以上。

[Conclusion]

8.我們可以發現，雖然在圓餅圖中，這三大因素在全球的觀點下，對於地力下降的影響差不了多少，但是在不同的地區中，他們所佔的影響力各不相同。

很簡單的八句話，就可以將圓餅圖、表格中的資訊詳述出來。順這這種從最廣泛的資訊寫到最細節的事項，你不需要絞盡腦汁的想到底要怎麼編排各項資訊，就可以寫出一篇結構清晰、資訊完整、首尾呼應的好文章了。

下一篇文章，預計會介紹這篇範文中利用到的片語、換句話說的小技巧。（記住，建立大方向，然後填補小細節，是英文寫作的要訣！）

希望這篇文章對各路板友有幫助

大猩猩的自拍照與版權

最近網路上有一則很有趣的新聞，簡單來說就是有位攝影師認為維基百科未經他的許可，就將「他的」大猩猩自拍照放在網路上供大眾下載，侵犯了他的版權。但是維基百科方面認為，他們所上傳的照片是「大猩猩的自拍照」，既然照片是由大猩猩「拍攝」的，而且大猩猩是自然界的一份子，那大猩猩的自拍照也應該被視為自然的一部份，自然風景這些東西，並沒有版權的問題。這邊的爭論，其實可以從兩個方向去分析。


維基百科方面的看法，其實背後的邏輯跟哲學家在論述誰能夠擁有權利的想法類似。他們認為，如果一個東西可以擁有某某權利，那這個東西至少自己要在乎我們在討論的某某權利。舉例來說：


a.小孩 有不被任意蹂躪的權利
b.報紙 有不被任意蹂躪的權利


我們直覺上會認為 a.絕對是對的，可是對於b. 這一項，就有很多人會覺得奇怪。按照剛剛提到的說法來看，我們會覺得奇怪的原因其實很簡單：報紙根本就不會在乎、沒有能力在乎自己是不是被任意蹂躪，在這樣的狀況底下，我們並不會認為會需要接受報紙有不被任意蹂躪的權利這樣的說法。


我們可以再進一步考慮這些情況：


c. 小明 有上大學的權利
d. 小狸貓 有上大學的權利
e. 小狸貓 有不被任意蹂躪的權利


小明作為一個人類，他的認知功能、理性能力、自主權等等的，都讓他在乎上大學這件事情，所以初步來看c. 是個可以接受的宣稱。小狸貓雖然也有一些認知功能，也會感受冷熱等等的刺激，被打也會怕痛，所以我們應該要接受 e. 這個宣稱，因為小狸貓會在乎自己是不是被蹂躪。但是小狸貓會不會在乎上大學的權利呢？以我們目前的了解，小狸貓應該是不會在乎，所以當有人大力宣揚d.時，並不會有人認真地當一回事。

回到大猩猩自拍照到底有沒有版權這個問題來，其實維基百科若只訴諸「自然」，並不能夠說服大眾，畢竟，人類也是自然界的一份子，何以人類的自拍就有版權可言，猩猩的自拍就沒有呢？更進一步的分析，應該還是要回到Joel Feinberg關於權利論述：自然界中的山脈、花草、猩猩並沒有能力、也不會想要去在意版權這種權利，對他們來說版權根本就是不存在的東西，所以當然也沒有人可以侵犯到他們的版權。不過，要是這隻大猩猩像決戰猩球裡的猩猩一樣，有理性、認知功能極高、有充分的自主權等等等，開始在乎起了自己的肖像權，那維基百科上的自拍照片就會有版權問題。只是，就算是如此，維基百科侵犯到的版權，是自拍大猩猩的版權，並不是該名攝影師的版權。


只是，這樣的理論也不是完美無瑕。按照這個講法，還沒有能力認知「死亡」、「生命延續性」這些想法的人類新生兒，沒有資格擁有「生命權」。這些新生兒雖然可能對痛已經有認知能力，可是他們並為發展出死亡的概念，所以在他們的世界中，生命權並不存在。只要我們可以用一種不會讓他們感到痛的方式讓他們離開世界，我們就能在不侵犯到任何新生兒的權利的情況下殺死他們。


至於攝影師方面的想法，其實可以用Lockean entitlement theory中的principle of justice in acquisition去詮釋。攝影師他的相機掉了、被猩猩撿去自拍後，他又碰巧「撿到」了猩猩的自拍照，按照principle of justice in acquisition來看，他確實可以說照片是「他的」。即使這張自拍照真的如維基百科所宣稱的，應該被看成「自然物」，但因為這張自拍照是他第一個撿到、獲取的，所以猩猩自拍照的所有權應該屬於這一名攝影師。這樣的所有權，就跟我們說我們擁有自己在海灘撿到的石頭的所有權差不多，雖然沙石是自然的一部份，但是，在未經我們的同意前，沒有人可以任意地去搶奪、使用我們所擁有的礦石。


只是，從這個角度切入，也還是有一些問題。攝影師指控的是維基侵犯了他的「版權」，而不是他對於這張照片的「所有權」，這讓整個爭論變得更棘手了一些。直覺上，很少人會認為攝影師不能宣稱他擁有這張照片，畢竟，他是第一個撿到照片的。但同時，也很少人會認為在「撿起來」這個過程中，「版權」就能莫名其妙的跑出來。如果我先前對大猩猩到底會不會在乎版權這件事情的分析是對的，那麼，這張自拍照在完成的瞬間並沒有版權可言，既然一開始的時候沒有版權存在，那為什麼撿到照片的攝影師突然就可以開始談版權呢？或許，對於這位攝影師而言，更好的策略是專注在他對照片的「所有權」而不是「版權」上。


只是，怎麼看，都覺得這名攝影師要打贏這場官司的機率不是很高啊。